S’intitola “Agile Collection of Information” il rapporto di European Schoolnet – rete composta da 33 Ministeri dell’istruzione europei -, che raccoglie i risultati di un monitoraggio online sull’uso dell’intelligenza artificiale (IA) nelle scuole. È interessante e conviene documentarci: per l’Italia ha partecipato INDIRE.
Il tema dell’intelligenza artificiale (IA) nell’istruzione spesso monopolizza le discussioni sulla tecnologia digitale nell’istruzione ed è visto come una nuova tendenza che promette di “trasformare” l’istruzione. In risposta al crescente dibattito sull’IA nell’istruzione, European Schoolnet ha invitato i suoi membri a compilare un sondaggio online tra luglio e settembre 2025 per contribuire a costruire un quadro dettagliato e aggiornato sia sullo stato attuale dell’IA nei dibattiti politici, sia sulle strategie e iniziative relative all’IA nelle scuole a livello di sistema. Il rapporto riassume le risposte di 23 sistemi educativi: Belgio (Fiandre), Belgio (Vallonia-Bruxelles), Croazia, Cipro, Repubblica Ceca, Finlandia, Francia, Grecia, Ungheria, Irlanda, Italia, Lettonia, Lituania, Lussemburgo, Paesi Bassi, Norvegia, Portogallo, Slovacchia, Slovenia, Spagna, Svezia, Svizzera e Turchia.
La pubblicazione copre politiche e strategie nei paesi; lo stato dell’uso dell’IA generativa nell’istruzione; l’integrazione curriculare e l’alfabetizzazione all’IA; la formazione degli insegnanti e il supporto scolastico; l’implementazione e l’uso nella pratica; progetti, progetti pilota e collaborazioni; priorità a breve e medio termine ed esigenze di supporto. L’IA nell’istruzione continua a essere un tema importante nell’agenda politica dei membri di European Schoolnet. I risultati mostrano che 13/23 autorità educative intervistate considerano l’IA un argomento ad alta priorità, sette come moderatamente significativo e tre come un argomento emergente. La motivazione principale per l’introduzione dell’IA nell’istruzione è il miglioramento percepito dell’insegnamento e dell’apprendimento e la preparazione degli studenti per le loro future carriere. D’altra parte, l’utilizzo dell’IA per la valutazione è stato un fattore motivante solo in 10 dei 23 sistemi trattati nel rapporto. È difficile mappare le diverse iniziative intraprese dalle autorità educative per affrontare il tema dell’IA, poiché molte sono spesso interconnesse e sovrapposte, rendendo difficile una netta distinzione. Nei 23 sistemi, 20 hanno una politica nazionale, una strategia, un programma per l’IA nell’istruzione e/o forniscono linee guida per l’uso dell’IA nelle scuole.
La maggior parte delle politiche e delle linee guida esistenti o in fase di sviluppo copre aspetti di uso etico e protezione dei dati, utilizzo di strumenti di intelligenza artificiale da parte di insegnanti e studenti e azioni connesse allo sviluppo professionale degli insegnanti. Il regolamento dell’Unione Europea sull’intelligenza artificiale (IA Act) è stato valutato da cinque sistemi, mentre 15 stanno esaminandone le potenziali implicazioni. L’IA generativa (GenAI) è trattata nelle politiche e nelle linee guida di 11/23 sistemi, mentre nove stanno sviluppando o pianificando di sviluppare linee guida per l’uso di GenAI. Tutti i 23 sistemi includono l’alfabetizzazione all’IA in alcune parti dei loro sistemi educativi. La maggior parte di essi include l’alfabetizzazione all’IA nell’istruzione secondaria inferiore e superiore, e spesso come parte degli aspetti curriculari delle competenze digitali. Il più delle volte, l’alfabetizzazione all’IA fa parte di attività o moduli interdisciplinari all’interno di materie pertinenti. Alcuni sistemi stanno anche sviluppando e sperimentando curricula che affrontano elementi di alfabetizzazione all’IA. In quasi tutti i sistemi trattati nel rapporto, la formazione degli insegnanti è fornita dalle autorità educative competenti, con il supporto di istituti di istruzione terziaria e altri enti pubblici. Attori privati come aziende EdTech e organizzazioni della società civile forniscono formazione professionale agli insegnanti nella maggior parte dei sistemi trattati. Le opportunità vengono fornite principalmente tramite workshop e seminari in loco, webinar e video online e corsi online.
La maggior parte dei sistemi (21/23) fornisce anche supporto ai dirigenti scolastici, principalmente attraverso linee guida mirate e opportunità di sviluppo professionale personalizzate. Su 23 intervistati, 20 hanno fornito informazioni sull’implementazione di attività di IA ed esempi di IA utilizzata nelle scuole nelle loro giurisdizioni. La maggior parte di questi esempi tende a descrivere attività e strumenti che potrebbero essere utilizzati o sono utilizzati nell’ambito di progetti e iniziative pilota, piuttosto che pratiche riportate implementate dagli insegnanti nell’ambito della loro pratica quotidiana. La difficoltà di identificare pratiche di IA effettive nelle scuole dimostra la sfida di valutare e misurare l’impatto dell’orientamento e del rafforzamento delle capacità sulla pratica degli insegnanti. Il miglioramento dell’efficienza degli insegnanti è stato evidenziato come il principale vantaggio percepito dall’utilizzo dell’IA nelle scuole (21/23 sistemi). Anche il miglioramento della progettazione pedagogica e il supporto all’istruzione inclusiva sono stati percepiti come benefici menzionati dagli intervistati. D’altro canto, la privacy dei dati e la preparazione degli insegnanti sono state menzionate da tutti gli intervistati come le preoccupazioni più importanti, seguite da considerazioni etiche e pregiudizi.
Le autorità educative sono spesso impegnate in progetti o iniziative regionali, nazionali o internazionali per sperimentare l’integrazione dell’IA in un numero limitato di scuole, al fine di comprendere meglio le condizioni e i requisiti per un’implementazione più ampia. Quasi tutti gli intervistati partecipano ad almeno un progetto o un’iniziativa regionale, nazionale o internazionale. Le 23 autorità educative che hanno risposto al sondaggio di European Schoolnet hanno condiviso le loro principali priorità a breve e medio termine in materia di integrazione e utilizzo dell’IA nei contesti educativi. Di queste, 22 hanno indicato il supporto allo sviluppo delle capacità degli insegnanti come priorità fondamentale, mentre 21 hanno menzionato lo sviluppo di linee guida etiche o pratiche a supporto di scuole e insegnanti. Gli intervistati hanno inoltre sottolineato la necessità di supporto e cooperazione, che risiede principalmente nella creazione di maggiori spazi per l’apprendimento tra pari e lo scambio, e nello sviluppo di programmi di sviluppo delle capacità per gli insegnanti.
I risultati di questa pubblicazione confermano che l’IA è diventata un tema significativo e strategico nei sistemi educativi europei. Quasi tutti i paesi membri di European Schoolnet riconoscono ora l’IA come un elemento chiave nei loro dibattiti sulle politiche educative, con una crescente attenzione all’uso etico, al rafforzamento delle capacità degli insegnanti e all’integrazione curriculare. European Schoolnet continuerà a facilitare l’apprendimento tra pari, la condivisione di prove, la collaborazione transnazionale e lo sviluppo congiunto di risorse e progetti che rafforzino le capacità nazionali ed europee. Insieme ai suoi membri, l’organizzazione mira a garantire che le opportunità dell’IA siano sfruttate in modo responsabile, inclusivo ed etico, consentendo a insegnanti, dirigenti scolastici e studenti di beneficiare dell’innovazione, sostenendo al contempo i valori condivisi europei di equità, trasparenza e istruzione incentrata sulla persona.
Alessandra Servidori
