I giovani si ripete in ogni occasione, sono al centro degli interventi del Recovery nostrano e pare, non solo. Le tecnologie digitali hanno consentito la diffusione di tutti i tipi di informazioni, sostituendo formati tradizionali di diffusione della conoscenza solitamente più curati, come enciclopedie e giornali. Il rapporto 21- Century Readers dell’OECD rivela che l’accesso degli studenti alle tecnologie digitali e la formazione su come utilizzarle variano notevolmente tra i Paesi e i profili socio-economici degli studenti. Il rapporto illustra le pratiche per rafforzare la capacità degli studenti di navigare nel nuovo mondo dell’informazione ed esplora cosa possono fare gli insegnanti per aiutare gli studenti a superare l’ambiguità e gestire la complessità.
La pandemia Covid-19, che ha reso le tecnologie digitali la linfa vitale per l’istruzione, ha aumentato l’urgenza con cui questo deve essere affrontato. Ha anche aumentato lo slancio tra bambini, insegnanti e responsabili politici per sostenere il 21° secolo. Ad alcuni scolari e persino insegnanti, la disinformazione in tempi pre-pandemici poteva sembrare remota ed era una preoccupazione politica con poca rilevanza nell’ambito scolastico sia degli studenti sia del personale. Oggi il disagio e l’incertezza generale seminata su fatti scientifici e sanitari di base ha catturato l’attenzione di studenti di 15 anni e il loro desiderio di strumenti e soluzioni.
Mentre il dibattito internazionale si concentra sui troll stranieri e sui teorici della cospirazione, sta emergendo il momento di integrare una nuova alfabetizzazione digitale nell’apprendimento e nell’insegnamento che ne garantisca l’indipendenza da influenze di parte e commerciali. Significa alfabetizzazione del 21° secolo fermandosi a guardare a destra e a sinistra prima di procedere in linea. Significa verificare i fatti prima di basare opinioni su di essi. Significa farsi domande sulle fonti di informazione: chi l’ha scritto? Chi ha realizzato questo video? È una fonte credibile? Ha anche senso?Quali sono i miei pregiudizi? Tutto questo deve appartenere ai programmi scolastici e di formazione degli insegnanti. Ha applicazioni che vanno ben oltre il rilevamento di notizie false e disinformazione: garantire l’atto di prendere decisioni informate significa garantire la base per il funzionamento delle democrazie.
La crescente complessità della vita moderna per le persone, le comunità e le società suggerisce che cercare le soluzioni ai nostri problemi sarà sempre più complesso: in un mondo strutturalmente squilibrato, l’imperativo di conciliare prospettive e interessi diversi in contesti locali con implicazioni a volte globali richiederanno che i giovani diventino abili nel gestire le tensioni, i dilemmi e trade-offs. Essere in grado di trovare un equilibrio tra esigenze concorrenti: equità e libertà, autonomia e comunità, innovazione e continuità, efficienza e processi democratici: tutto dipende dalle capacità di alfabetizzazione del 21° secolo.
Ultimo ma non meno importante, il rapporto evidenzia come i paesi debbano raddoppiare i loro sforzi per combattere i divari digitali emergenti. Gli studenti svantaggiati dei paesi OCSE stanno perdendo sempre più il capitale culturale e di avere libri nel loro apprendimento domestico e ambientale . E molti degli studenti più svantaggiati possono accedere solo ai computer collegati a Internet a scuola. La buona notizia è che le strategie e gli strumenti per affrontare queste sfide e sviluppare le capacità di alfabetizzazione del 21° secolo sono pronti. Essi vengono provati e testati da insegnanti di tutto il mondo che hanno capito cosa significa educare gli studenti per loro futuro, piuttosto che per il nostro passato. Anche il nostro Recovery nostrano si attrezzi.
Alessandra Servidori
